我带的第一届学生中有一个叫小森（化名）的男生，学习能力和理解能力都比同龄孩子稍弱。他缺乏自信，平常很少主动与他人沟通。课余，经常独自坐在座位上，有时呆滞的目光中还夹杂着一丝恐慌。发现小森的情况后，我立即与其父母进行了沟通，了解他过往的学习情况和生活表现，接着便着手拟定“特殊关爱计划”：首先，我安排他担任总寝室长，负责管理宿舍的卫生和纪律，并请班长协助他一起管理；其次，我在班级为他找了一位乐于助人的“小老师”，课余时间，“小老师”辅导他的学习。除此之外，我还请他为班级做一些力所能及的小事，定期与家长、科任老师沟通他的情况，集大家的力量来帮助他。 果然，几个星期后，他的自信心慢慢建立起来了，课堂中时常主动举手回答问题了，学习有了很大进步。看到小森的进步，我很欣慰，我想我能做的就是在他心中投下一束希望之光，让他变得更明媚，更自信，更快乐。

    感悟一：教师似一把尺子，引导学生把脚下的路走直。

严慈相济

 


    接任第三届班级时，出现了一个让我十分“头疼”的孩子——小刚（化名）。他，自律意识浅薄，违纪是“家常便饭”，但他单纯可爱、尊敬老师、友爱同学。我找到小刚，与他签订了一份“特殊协议”：如果他一周累计违纪0次，就奖励他一件价值10元以内的礼物；一周以内违纪不超过2次，奖励他一件价值5元以内的礼物；一周以内违纪次数不超过3次，不另行处罚；超过3次或3次以上的，则需要接受“惩罚”——打扫宿舍楼层的卫生，由我监督。 一次，在和小刚妈妈电话交流沟通时，我得知那天恰逢小刚的生日。于是，我悄悄煮了两个鸡蛋，课间，我将小刚叫到办公室：“我煮了两个鸡蛋，趁热吃吧！” “谢谢李老师！”小刚颤抖地接过鸡蛋，不失礼貌地转过身，开始低头小心地剥着蛋壳，期间，又不时抬头微笑着望向我。 此后，小刚变了，他变得越来越自律。很快，我和他之间的“特殊协议”也失效了，但是我却很高兴。