优秀班主任

何弦老师

    作为班主任，很多时候，我们喜欢“发号施令”，告诉学生应该怎样做，不能怎样做。但假使我们俯身去倾听，那么，会不会有不一样的收获呢？


    班上有个叫小奇（化名）的男生很调皮，在班级常常“惹祸”，班里的任课老师也经常反映他上课“开小差”。 一天晚自习，我把他“请”到了办公室。他一脸茫然：“老师，我又犯什么错了？” “你没有犯错！目前，有件关系到班级荣誉的任务，但是缺少最佳人选，老师认为你非常合适，我想‘重用’你。”我一边说，一边看上背靠墙壁的小奇。 小奇觉得不可思议：“老师，你不是讨厌我吗？而且我表现又不好，你为什么会让我来做呢？” 我拍拍他的肩膀，笑着说：“我没有讨厌你，我一直很看好你，只是不希望你浪费自己的聪明才智，才会对你严加管教。”一解释完，我又开始细数他做得好的方面。渐渐地，他脸上的神情变了，开始打开“话匣子”，向我倾诉心事。从他的述说中我得知，他父母常年在外工作，他一直和爷爷奶奶生活在一起。平时，爷爷奶奶只负责照顾他的日常生活，很少和他沟通，父母亲偶尔打电话回来，也只是简单说几句，叮嘱他要好好学习就匆匆挂断了电话，从来没有问过他心里在想什么。他有很多心事憋在心里，却没人可以诉说，所以他才会经常犯错，只为引起父母的关注。因为只有这样，父母才会和他多聊几句，甚至会请假回来教育他。听完他的“苦衷”，我感到既心酸又自责，心酸的是原来小奇的需求如此简单，自责的是我没有早早地发现这个原因。 在他离开办公室前，我嘱咐他：“你这样的做法是不对的，如果你想要父母关心你，可以直接把心里的想法和思念告诉他们，而不是采取这样的方式。以后你有什么心事都可以告诉我，我很愿意做你忠实的倾听者……” 之后，我在与小奇父母沟通的过程中，向他们讲述了孩子内心的感受，提醒他们一定要多关注孩子的心理变化，倾听孩子的心声。几个月后，小奇再也不故意犯错，各方面的表现也越来越好，慢慢地，他成为了我得力的“小助手”。




    教育就是老师与学生处在平等的地位，共同成长。它关乎的不仅是知识的传授，更是一场心灵的沟通。 苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”与学生沟通，需要教师走下讲台、俯下身来看学生，以朋友的身份与他们相处，耐心倾听他们内心的声音。当教师能侧耳倾听学生的心声时，学生才会“洗耳恭听”老师的教诲……